【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教師已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《许院听课录》专题，通过深入走访深受學生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。
仲夏六月，烈日炎炎。在學校辦公樓東側的苦楝樹清涼樹蔭下，經常會有一群正在上攀樹課的師生引人駐足側目。他們在這棵五層樓高的大樹上挂了幾根繩子，地上整齊的擺放著繩索、頭盔、宁静帶、鎖扣……沒錯，他們就是要爬到高高的樹上——上課。
攀樹体验棒棒哒
任课老师李学翈祖诉我们，一說起攀樹，许多人都市联想到小时候爬樹摘果子、掏鸟窝等等的故事。但其实，攀樹与爬樹完全是两码事，爬樹只能依靠上下肢力量拉拽踩踏樹幹，不僅累而且沒有宁静措施，如果遇到较高的笔直樹幹就只能望而兴叹了。而攀樹则是一项借助专业装备完成上升、下降、走枝、飛枝等動作的戶外運動項目，除了能體驗與平地差异的視覺感受，觀察多樣的自然生態外，還能修缮樹木资助樹木生长。
李学良老师领导學生进行樹木及情况测评
在李老师的指导下，记者和同学们一同进行了攀樹体验。李老师說攀樹前要对樹木周围情况进行测评：地面的石块、樹冠中间的电缆、樹枝上的蜂巢等等都是攀樹历程中的危险因素。攀樹前要绕樹一周，视察樹根腐朽水平、敲擊主幹檢查是否有樹洞、目测牢固绳索的樹枝直径以及是否是活枝，确定攀爬的位置。然后才气制定攀樹计划，设计锚点位置、攀爬线路等，同时对悬挂绳索的锚点进行重力測試。
牢固攀樹锚点
示范时，李老师把系有绳索的豆袋抛上樹丫，然后牵引、安装樹皮掩护器，再把主绳穿过樹木掩护器，制止攀爬时绳索对樹木的摩擦。锚点牢固好之後，他把一端打结牢固在宁静帶上，用抓结绳缠绕另外一端并同时牢固在宁静帶上。这时，就像“升旗”一般，拉動抓結一端將身體提升。下降時，只需要輕輕地按動抓結繩即可順利下滑至地面。
學生兴趣浓厚
張航同学說，上了攀樹课，觉得挺有意思，“我平時就喜歡戶外運動，跟同學爬山啊、野炊啊經常有，但還沒有學習過這樣專業的戶外技術課程。”田震同學說，第一堂課老師教了基本步驟，印象深刻的就是介紹裝備和宁静規範。“老師說得很全面，聽了才知道自己在這方面的認識比較欠缺。”
李書慧同學說“腳蹬繩套、手推繩結，如此重複多次到達終點——當整個人懸在離地七八米的半空中，眼前樹影重重，凉风飒飒，虽然心怀忐忑，成就感却是油然而生，就连呼吸着的空气也似乎清新了幾分。”
模拟教学——樹上拯救
李学良說，目前这门课面向体育学院社会体育指导与治理专业（户外运动偏向）的同学开设半学期的课程，主要分为攀樹理论、装备使用、锚点牢固、上升下降、走枝飛枝、樹上拯救六大板块，让學生系统地了解攀樹运动。
攀樹，不仅是一項運動技术，還可以学以致用。户外教研室主任刘振坤告诉我们，將來這些戶外偏向的同學在青少年營地實習、事情時，利用在校所學到的這些戶外技术，可以開展一系列青少年自然教育、探索教育的項目。
方兴未艾的攀樹课
据介绍，攀樹运动源于上世纪80年代的美国，攀樹是一项起源于美国的户外运动项目，借助专业装备完成在樹上的上升、下移、旋转、飞跃等行动。攀樹差异于爬樹，它更类似于攀岩，但比起攀岩的技巧性、冒险性，征服性，攀樹更多了一分亲近自然，热爱自然的意味。在欧美，这是一项风靡校园的户外运动。对同学们来說，攀登上大樹的顶端，在另外一个高度，另一个视角视察世界，令他们感受到快乐与新奇；从教育目的而言，攀樹能够培养青少年的勇气与冒险精神，锻炼关爱他人和团结协作的能力。因此，攀樹从降生之日起就备受推崇。
目前，海内高校攀樹课的大部门师资還很依赖港台地域的攀樹协会，自厦门大学于2012年末在中海内地高校率先将引入攀樹运动课程後，近幾年西北大学等5所院校也相继开设了攀樹课程，而我校是河南高校中唯一一所开设攀樹课的高校。
學生们在老师指导下攀樹
体育学院院长李慧林說，攀樹运动在发达国家和我国一线都市迅速升温，學生们通过国家专业技术考试后可将攀樹作为一项新姓f闹耙担部梢酝ü蕵湓硕郧嗌倌杲凶匀唤逃胩较战逃傅肌Ｎ倚Ｅ蕵淇蔚目杓词�体育学院在培养學生野外生存与挑战能力的同时，面向社会需求，适应新兴工业的课改举措。（图文 甯智沛）
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