【许院听课录】之五：把課堂“交”给學生?

【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教師已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，黨委宣傳部（新聞中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受學生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本學期學校通識類寫作课《校园题材新闻寫作》的“实题”项目，所有篇目由教师指导、學生独立采写完成，从某种意义上，这也是教學结果的一種展示。

把課堂“交”给學生

10月18日下午，教育科学学院2018级小教专升本的學生早早地来到了文综楼312教室，接下来他们要上的是该院金炎老师的课《班级治理》。

“我認爲排除因智力因素導致的做作業慢，‘小蝸牛’的磨蹭行爲多数屬于後天養成的一種行爲習慣，幫助‘小蝸牛’不是一蹴而就的，這是一個過程，我們可以讓‘小蝸牛’自己制定時間表，讓他們有一種緊迫感。”离上课另有几分钟，學生杨可为与她的小组成员正在为课堂论述作最后的准备，而本次课堂论述的主题是上节课老师留下来的案例：如何帮寫作业的‘小蜗牛’走在时间前面。

理論課的另一種“上”法：從“我來學”到“我來做”

这门课的主要内容是教会學生如何治理小学班级，实现“准教師”的能力素养，但授课教師金炎并没有将理论知识“搬”给學生，而是把課堂“交”给學生，让學生转换身份酿成了“班主任”。

“我让學生以班主任的身份学习，设想进入一所新学校，从开学初到学期末担任班主任的整个历程，把‘班级治理我来学’酿成‘班主任事情我来做’，让學生在体验中学会班级的有效治理。”金炎说。

杨可为正在讨论的正是他们这节课的主题：“如何帮寫作业的‘小蜗牛’走在时间前面”。金炎让學生以“班主任”的身份设定情景，发挥想象力：遇到“小蜗牛”之后怎么办？有哪些措施可以有效改变这一情况？课前，每个學生按老师的要求制订一份“小學生作业磨蹭行为矫正战略”进行预习；课堂上，每个小组选派一名代表到讲台上对所持看法进行解说阐释，小组轮流解说完之后，便开始“舌战群雄”模式，回覆来自其他小组的种种“刁难”问题，充实讨论。

作为“设计者”的教師：从主讲到主导

金炎老师认为，打破传统的教学方式，把課堂“交”给學生，给學生一定的自主性，课堂会更有生命力。但把課堂“交”给學生，并不意味着教師角色的缺失，相反，老师在课堂上的主导作用变得越发重要。金炎就充当了课堂“设计者”的角色，她的案例教学法就体现了她的精心设计。

金炎老师在她的课堂上与學生互动

學生们介绍，金老师上课所用的每一个案例都趣味十足，“排座位”“选班干部”“制定班规”“开主题班会”“写评语”等，每一个案例都是金炎老师精心挑选出来的。小组在讨论的历程中，作为“助燃剂”的老师会在班级里四处走动，与每一个小组交流讨论，视察學生的学习状况，倾听學生的看法，与學生们相处的多了，學生开玩笑说老师有“多动症”。

讨论结束之后，老师会凭据學生的讲话情况和课堂体现总结出具体的解决方案，对學生的看法进行评价和增补。对课堂不积极加入讨论的學生，金炎老师在课堂上勉励他们，并在课下与他们深入交流，了解问题所在。

“我是大三那年上的老师的课，她从知网上搜集了许多班级治理的资料，打印之后发给我们，让我们参考学习，她所做的一切都是在为學生着想。”2013级结业生李珂珂回忆。

“老師經常讓我們相互提問，剛開始我們都有些‘羞澀’，但在老師的鼓勵下，我們都喜歡上了這種模式，每次一到討論環節，整個班級都活躍起來了。”2018小教專升本4班班長徐子惠說。

“给學生一些案例，在课堂上设定任务让他们讨论完成，學生们从被动听，酿成了主动做，”金炎说，“學生亲身加入讨论的体验是纷歧样的，他们会从案例中挖掘出焦点问题，并找到解决问题的措施，获取一些直接的经验，这就是一种应用。”

學生体验：從“應用中學”到“學懂後用”

对于學生来说，能够把在课堂上学到的知识应用到实践中就是最大的收获。如今，许多金炎老师带过的學生已经成为了中小学教師，结业生李珂珂刚刚入职两个月，她说，“我的班里有几个很有‘个性’的學生，他们好动、爱玩、结果偏低，我在《班级治理》这门课上做过類似的案例，我的做法是了解他们的性格特点‘对症下药’。”除了学校部署的教育实习，不少學生也会利用课余时间去做家教，锻炼自己的能力。小教专升本王瑞瑞在暑假期间做过领导班老师，谈到她的经历，她说：“金老师教的《班级治理》这门课给了我很大的启发，它让我真正地把在课堂中所学的知识运用到事情中去。许多问题我已经在课堂上通过小组讨论找到了解决要领，现在运用起来驾轻就熟，这给了我很大的信心。”

學生们所喜爱的，不仅是金炎老师的课堂，另有老师的人格魅力。“老师很有亲和力，对學生很卖力。在学习方面，老师尽最大努力让我们学到更多知识，私底下也经常和我们聊天，有时还邀请我们去她家做客，她教给我们最多的是作为一名教師如何真心地去爱學生。”2017届结业生赵阳说。 

（本文系我校通识類寫作课《校园题材新闻寫作》结果，采写：陈爽、束春杰、王瑞瑞、魏亚楠、王一民；摄影：陈爽。指导老师：鍾偉平）