【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、项目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教师已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本学期学校通识类写作课《校园题材新闻写作》的“实题”项目，所有篇目由教师指导、学生独立采写完成，从某种意义上，这也是教学结果的一种展示。

“項目”進課堂，學生變“主角”   

錢躍磊老師（左）在指導學生實地測量

“實訓課程被分爲多個項目，各人按規範的流程進行操作，每完成一個項目都是滿滿的成就感。”這門令同學們有“成就感”的課程正是城鄉規劃與園林學院教師錢躍磊講授的測量學，用項目帶動課堂是這門課的突出特點。

 “真項目”裏學本領

“過去在課堂上以講授理論知識爲主，以期末試卷一紙成績來評定學生對知識的掌握水平。”錢躍磊在測量學課程的授課過程中發現，學生們在測量儀器的使用及具體實踐中，動手操作能力很不理想，課堂學習的積極性也不高。而作爲一門必修專業基礎課，測量學的教學要求就是學生要熟練掌握水准儀、全站儀等測量儀器，並能夠獨立完成實地測量和數據計算。教學效果的差強人意，成爲錢躍磊下決心尋找改變現狀“良策”的驅動力。思慮再三，錢躍磊和其他教師組成團隊，將課程進行了“項目式”重構。 

     錢躍磊老師用三個“真”字归纳综合了“變身”後的測量學課程：利用“真項目”，依賴“真環境”，學會“真本領”。據介紹，測量學課程共有54個學時，教師根據水准測量、角度測量、距離測量等多個項目將學時進行分配，學生們則分爲4-5人的小組若幹，利用校園內測繪控制點這一“實題”，“模擬”真實項目流程進行實踐操作。整個項目需要同學們進行理論知識學習、項目實際操作、項目計劃彙報、項目任務評價與展示等多個步驟。課程期末再進行爲期一周的綜合實習課程，到山地、農村等地進行多種情境下的實踐操作。   

師生的“角色”轉變

“學生上課時的狀態變得越发積極了”，如今，學生們成爲錢老師課堂上的主角。“之前都是老師在課堂上逼著我學習，現在項目分配到了小組中，出現了各種問題，都需要我們自己主動去翻閱書本上的知識、查閱網上的資料、主動請教老師去解決問題，感覺現在是自己想去學習新的知識。”2018級城鄉規劃一班的余灣灣同學向記者說道。

學生投入到真實化、完整化、規範化的操作過程中，一方面加深了對理論的認知，鍛煉了學生們獨立思考問題息争決問題的能力；另一方面，小組制又促使學生體會到團隊的力量、協作的重要性。在實踐項目的操作過程中，小組內成員根據本組項目進行項目計劃書的展示、測量儀器的實踐操作、測量數據的記錄與計算，小組內成員在實踐過程中隨時就出現的問題進行探討。

“錢老師這種項目式課程的設置，特別注重實踐經驗的積累，理論與實踐結合，幫助我就業後很快就在公司裏帶組作業。”畢業生常豔峰說。 

學生的自主性強了，教師所饰演的角色也在發生著某種變化，測量現場成了師生的“第二課堂”。在校內展開真實項目的測量時，錢躍磊會在測量場地觀看學生操作，在項目進行過程中發現學生存在的問題，及時糾正，加以指導，親身示範測量儀器的使用要领。錢躍磊說，“我一直相信，只有將理論知識與實踐項目充实結合，才气將理論知識在學生的心中生根，學生才气學到真本領。”

據了解，錢躍磊老師憑借“項目制”授課的經驗做法，在第八期全國應用型課程革新說課競賽中獲得了一等獎。學生們的專業素養也获得了提高，賈朝陽、賴雲露等四位學生在第五屆全國高校大學生測繪技术大賽中榮獲二等水准測量的一等獎。

說到下一步的计划，錢老師希望今後更多地與企業相助，讓學生有更多的機會從校園“實題”走向生産一線“實戰”，積累經驗，提升視野，爲將來的就業積累焦点競爭力。（本文系許昌學院通識類寫作課《校園題材新聞寫作》结果。學生記者/樊璐瑤,指導老師/鍾偉平）