【编者按】近年来，我校筑牢教学中心职位，聚焦内涵，深化革新，应用型人才培养模式峥嵘初显。学校相继启动了“应用型课程建设计划”“课堂教学革新计划”等，立项建设了一批应用型课程，翻转课堂、項目教学、案例教学等在教学中得以推广，探究式、讨论式、加入式等新的教学方式获得普遍认同。不少教师已经投身到教学革新的实践中，使课堂教学焕发出了更多的活力。为此，党委宣传部（新闻中心）特开设《許院聽課錄》专题，通过深入走访深受学生喜爱、充满创新力的课堂，从微观层面挖掘课堂教学革新历程中具有典型意义的“个案”，以供借鉴。《許院聽課錄》也是本学期学校通识类写作课《校园题材新闻写作》的“实题”項目，所有篇目由教师指导、学生采写，从某种意义上，这也是教学结果的一种展示。

體育課+心理學+治理學+社會學……=？

——記我校拓展訓練課程

在许多人的眼中，體育課的任務是向學生傳授體育知識、技術與技术，增強其體質，而當體育課+心理學+治理學+教育學+社會學+組織行爲學甚至與更多學科融合，這樣的“體育課”是否還是你印象中的體育課？我校的拓展訓練課就是這樣“多面”的體育課。

走進拓展訓練課堂，記者看到，“信任背摔”“盲人方陣”“挑戰150”“擊鼓顛球”“穿越電網”……，每個項目都新穎、刺激，而學生在這一個個充滿“困惑”的情境中，體驗困境，並和團隊一起對情境中設置的種種“難題”給出合理的“解決”方案，這一過程中，一堂“體育課”的內涵呈現出了“疊加”的效果，學生的個人潛力、團隊協作、意志磨練、解決問題、思維能力、表達能力等等，都在一場場刺激的“遊戲”中悄然生長。

一門體育課的“絕佳口碑” 

长木板、大木块、羽毛球、鸡蛋、眼罩，记者看到，这些再平常不外的物品成了体育学院教师刘振坤课堂上常见的体育“器材”。一个班的学生被分为三组，划分被命名为盲人岛（岛上的所有人都为盲人）、哑巴岛（岛上的所有人都为哑巴）和珍珠岛 （正凡人的岛），他们要划分利用自己的优势和手中的工具，凭据一定的规则，相互相助，在划定时间内配合完成任务。

劉振坤介紹，在拓展訓練課程中，像這樣有趣、參與性強的項目许多，目的是使學習者有更多的機會在暗含理論的活動項目中體驗與感悟，在活動後鞏固那些終身難忘的經驗，好比，各人會發現團隊相助很重要，有效溝通、獨立思考、創新思維等對解決問題來說至關重要，並通過分享總結使新的知識經驗能夠融入生活並爲之服務。

同學們配合完成“孤島求生”項目

這樣的體育課似乎自帶“易火體質”，而事實上，它是靠“實力口碑”成爲了學生心中的“寶藏”課程。據了解，每個學期能夠“搶”到這門課的學生或许有360名左右，大一學生在第一學期選課時几多帶有一些盲目性，他們往往真正進入課堂後才發現這門課原來如此有趣，收獲超過預想。經過一個學期已選課學生的“口碑”相傳，拓展訓練課變得格外“搶手”。

“要是大二可以再修一次拓展訓練課就好了！”2017級地理科學專業的學生黃雯大一已經修完了課程，但仍意猶未盡。據了解，每年都有不少學生因爲“搶”不到課，多次找老師申請。

以體育爲載體的融合教育

劉振坤老師認爲，將拓展訓練引入體育課堂是對傳統體育教學的须要補充，也是將多學科與體育結合進行融合教育的有益嘗試，大學體育課，應越发全面地體現體育功效，不僅體現身體方面的學習與訓練，更應該以體育爲媒介，開展心理、社會適應方面的教育，使體育的外延不斷擴大充實。

2014年我校在《体育与康健》公共必修课中加设拓展训练课程，与原来的篮球、排球、网球、健美操、体育舞蹈、啦啦操、武术、定向越野等17个項目一起，成为可供学生自主选择的体育课項目。拓展训练课程中融入了心理学、生理学、教育学、治理学、社会学、组织行为学等差异学科的知识，体验、经验分享成为其主要的教学方式。

同学们配合完成“神笔马良”項目（要求用团队中所有成员名字中的一个字或多个字进行诗歌创作，并完成书写） 

“在挑战150項目中，我们需要在150秒内完成五个項目组成的通关，我们的团队要制定自己的计划攻克各个难关。这个任务虽困难，但各人在相互相助的摸索中意识到，原来我们中的每一小我私家都是不行或缺的。”城乡计划与园林学院2018級學生李園說。

 而任务没有完成就意味着一无所获吗？事实并不是如此。刘振坤介绍，挑战150項目虽然很少有人乐成，但老师会引导学生反思问题所在，找出症结制后订新的解决方案，所以纵然任务失败各人也会有许多收获。

课堂上学生是“主角”，老师将饰演组织者、宁静治理员和视察者的角色。每个項目结束后，老师会部署分享环节，加入者要与其它体验或视察过相同运动的人分享感受，并与其他人进行探讨、交流。老师再进一步引导，以资助加入者进一步界说和认清体验中得出的结果。

“在掃雷的遊戲中，我們小心翼翼地嘗試了多種曲折的路線都以失敗告終，即將放棄時，一位同學順著一條路一直往前走竟然乐成了！在分享環節，各人積極地分享了自己的感受，相互交流後産生共鳴:這就像我們的人生之路，不猶豫彷徨，要帶著一份果敢勇往直前。老師最後也對我們分享的內容進行了歸納總結。”2017級中美學前教育專業朱盼盼同學說。

“瞄准”戶外拓展人才新需求

2016年我校社會體育指導與治理專業開設了新的偏向--戶外運動，拓展運動基礎課程成爲其專業偏向課程之一。與之前針對普系（非體育專業）開設的拓展課差异，本課程不僅更具專業性，而且爲學生們開啓了就業及發展的新偏向。

談起設置戶外運動偏向及開設拓展訓練相關課程的初衷，院長李慧林認爲，近年來戶外運動迅速升溫，這方面的人才需求很大，開設戶外偏向既是對社會需求進行深層次調研後深思熟慮的結果，也是“量身裁衣”尋求體育人才培養與社會需求契合點的嘗試，希望爲學生未來發展提供更多的就業渠道與可能，培養出更多社會所需的戶外拓展應用型人才。

記者從《拓展運動基礎課程教學大綱》中看到，該課程的預期學習结果之一是通過學習能夠成爲一名及格的拓展培訓師，具有治理學、組織行爲學、人力資源開發及培訓技術、心理學、教育學的理論和專業知識，能夠靈活運用團隊搭建的原理與技巧，具有一定的實際事情能力。

“經過專業的學習，我的控場能力、策劃設計能力、戶外生存技术、引導分享能力、體能素質等有明顯提升。”該專業2016級學生胡世傑說。

目前在一家國內領先的營地教育機構實習的2016級學生李書慧，作爲活動帶領者和活動策劃者以及營地建設者，通過培訓，已經能夠獨立進行活動帶領、課程設計、營地建設、營地維護等方面的事情。她說，正是在課程學習中積累的實操經驗，爲實習事情的開展奠基了基礎。

學生（左1、左2）在“營動中國”全國青少年戶外營地夏令營中帶領孩子們勇攀千米峰 

像李書慧一樣未畢業就获得該公司實習機會的還有吳詩淋、楊曉妍等9位學生。該公司負責人對他們給予了高度評價，他說，同學們樂于學習，勤于思考，能夠遊刃有余地進行營地活動帶領，爲企業的發展貢獻了自己的力量。

據了解，拓展訓練課程相關專業的學生全部獲得了全國初級營地指導員資格。2016年6月由共青團中央學校部，全國學聯秘書處主辦的全國大學生“‘三走’贏未來”戶外運動團隊挑戰賽中，我校代表隊在全國38所高校48支代表隊中脫穎而出，共獲得2項第一名，1項第二名，2項第三名。

課程之外的“拓展”

如今，我校每年秋季開展的拓展運動會在河南高校中成爲獨創，至今已乐成舉辦3屆，該賽事作爲課程的“延伸”與“拓展”，進一步擴大了拓展訓練課程的影響力。

同學們正在參加拓展運動會“真人cs之求生战场”角逐項目

在2018年10月舉辦的第三屆拓展運動會中，全校有22支參賽代表隊、共計358名運動員參加，“真人cs之求生战场”“旋风跑”“经典項目天梯”等項目更是让学生大叫“太酷了！”“这回终于不再是别人家的学校了！”几年下来，拓展运动已成为深受我校大学生喜爱的小我私家挑战与团队竞赛相结合的户外体验运动。

近年來，我校還建設了2200平方米的素質拓展園，完善了攀岩牆等相關器材設施。除了硬件，相關的軟件設施也緊步跟上，現在該課程的任課教師增至6位，營地的設計提升方案同步推進，這門課程在不斷摸索中日趨成熟。

本文系許昌學院通識類寫作課《校園題材新聞寫作》结果

撰文/鍾偉平、趙閃閃、徐雅婷、張夢婷、孟丹、張慧岚；采訪：劉毅、張夢潔、梁小豪、丁佩娟、宋國斌。