【河南省教育厅】PP电子学院：面向“三个产出” 不停推进工程教育专业认证水平

近年來，許昌學院深挖工程教育專業認證內涵，提出了工程教育專業認證配景下面向培養目標、畢業要求、課程目標三個層面産出的達成評價與持續改進機制研究，建设了一套行之有效的達成評價與持續改進機制，對工程教育專業的持續改進提供了有益探索，提升了工程教育水平和卓越工程人才培養質量。

立足地方特色産業——培養目標“頂天立地”

學校錨定國家、許昌區域社會經濟、地方産業技術發展的現實需求，結合辦學定位和相關專業發展現狀及用人單位、家長和校友期望等因素制定培養目標，建设完善了培養目標合理性的評價和修訂機制，定期開展培養目標的合理性評價。通過校友座談會、用人單位評價和畢業生自我評價等形式獲得培養目標合理性評價和達成評價信息，研討論證後形成評價分析報告，作爲培養目標修訂的依據以及畢業要求持續改進的依據。

对标學生焦点素养——结业要求“全面笼罩”

学校建设了面向产出的结业要求告竣评价与连续革新机制，通过基于课程目标告竣度的定量评价法、基于结业生问卷视察和结业设计指导教師问卷视察的定性评价法，形成结业要求告竣评价分析陈诉，并将评价结果反馈给专业卖力人和课程组，用于连续革新专业课程体系、教学纲要以及教学评价。这一举措实现了对工程教育认证所提出的专业能力、通用能力以及社会素养等方面的要求全笼罩，并聚焦了对學生解决庞大工程能力的培养，支撑培养目标的告竣。學生就业质量逐年提高，相关专业近两年河南省国家电网录取率稳居全省前列。

夯實“金課”建設——課程體系建設科學合理

學校通過反向設計、正向施工，根據畢業要求規定的知識、能力和素質要求，合理設置課程體系，大大提升了專業競爭力和人才培養質量。建设了面向産出的課程目標達成評價與持續改進機制，建设了課程目標達成評價與持續改進事情組，明確課程質量評價小組、課程組的主要職責和任務，對培養方案中開設的課程，通過課程目標直接評價法和間接評價法，形成課程質量評價報告，最後由課程質量評價小組審核並反饋給課程組，課程組對教學內容、教學要领、考核內容等進行持續改進。

閉環運行“三個産出”——人才培養成效顯著

“三個産出”以“達成評價—問題反饋—持續改進”爲切入點，注重閉環反饋運行，實現了工程教育的全鏈條、系統性和整體性研究。

得益于该结果的有效运用，PP电子学院电气工程及其自动化专业获批国家级一流本科专业建设点，并于2019年1月通过全国工程教育专业认证。按课程目标产出开展的“数字电子技术”课程获批国家级一流本科课程，“电力装备智能制造教師团队”乐成入选第三批“河南省高校黄大年式教師团队”，“电力装备智能制造产教融合专业群建设项目”入选河南省高校产教融合品牌项目。该研究结果还在省内外三所高校推广应用，涉及认证专业12个，受益教師近150人，受益學生1400余人。

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