【大河網、中國江蘇網等】“OPCE”理念赋能本科生创新力 PP电子学院构建多元协同创新教育机制

大河网讯 创新型国家建设需要高水平创新型人才，如何建设一套全面提升本科生创新能力的教育教学体系？6月27日上午，40余家主流融媒体记者走进PP电子学院，通过实地探访的形式深入了解该校的多元协同创新教育机制。

經過15年革新探索，許昌學院以科研反哺教學爲基本路徑，將“開放（O）”與“實踐（P）”融入創新（C）教育（E）全過程，構建並實施了理工科創新教育教學“OPCE”體系。

構建“産學研教科創一體化”教學體系

教育机制的创新是从根上解决问题、引发内生动力的要害所在，PP电子学院“OPCE”理念实验打破传统课堂教学的窠臼，以开放的教育思维为指引，以教師创新性研究引领和发动學生主动思考，开发學生创新性思维，提高他们解决实际问题的能力。

在“OPCE”理念引領下，許昌學院構建校、政、企、所多元協同的創新教育組織架構，爲本科生參與創新實踐項目提供廣闊平台；搭建校內、校外雙導師隊伍建設的立交橋，校地聯合共建本科生創新實踐導師隊伍；打造開放共享的創新平台，作爲集校企相助研發和創新實踐教學爲一體的人才培養基地；構建應用型創新人才培養制度體系，實行本科生全員導師制、實驗室開放制度、科研反哺教學專項課題治理制度和創新實踐结果獎勵辦法。

本科生進實驗室“OPCE”理念賦能本科生創新力

以科研带教学、促教学，让學生更多走出教室、走进实验室，PP电子学院的探索创新释放出强大能量，为培养具有创新精神、创新能力、创新后劲的高质量人才赋能。

目标驱动 打造面向未来的教育模式

“OPCE”體系的創新人才培養目標定位在新技術元素的探知能力、知識與技術的集成能力、創新組織的宏思維能力和技術反思能力這四個能力的交织融合上，也就是要面向生産實踐，去培養敢于提出問題、勇于創新、善于解決問題的人。

以此为目标，学校设置了贯串本科学程的“开放平台实践课”，将其纳入人才培养方案，以项目为载体开展层层递进、逐步提升、四年领悟的三条理创新实践训练。同时，以该课程为贯串主线，将相关通识课程、专业实验课程与专业实习、结业设计等组合，构建依次递进、内容融通的创新课程群。以导师制为抓手，实施研究性教学，开展跨学科、跨学程的真实项目研究，學生在校内外导师的领导下全员全程加入科技创新课题研究，从而将有限的课堂教学延伸至课堂外的无限时空，实现理论与实践结合、课内与课外相通、校内与校外协同。

教學過程中科研和教學的巧妙融合，不僅解決了地方本科院校長期存在的科研與教學之間的矛盾，也爲科教、産教協同育人，構建“産學研教科創一體化”人才培養機制提供了新模式，更好地滿足了新時代國家對創新科技人才的需求。

用好评价指挥棒 15年深度实践结硕果

将历程评价和结果评价相结合，知识水平评价和创新能力评价相统一，突出评价内容、评价方式、评价主体、评价尺度的多元化。PP电子学院创新运用现代信息技术打造学业评价体系数字画像模型，使学业评价由只注重知识学习结果的终结性评价转变为注重历程和情感、能力的多元化评价，为每一位學生创新能力的提升提供个性化生长空间。

15年探索与实践，取得了显著成效，实现了五个转变，即课程体系由“知识导向”的“理论+实践”版块式结构转变为“能力导向”的“理论·实践·创新”深度融合式结构；教学模式从“教師中心”的知识教授模式转变为“學生中心”的研究式学习模式；学业评价由只注重知识学习结果的终结性评价转变为注重历程和情感、能力的多元化评价；教師角色由知识贯注者转变为學生研究性学习运动的引导者、相助者；學生角色由被动的知识接受者转变为探究运动的设计者和主动加入者。

5年来學生在国家级学科竞赛、学术论文发表、国家授权发现专利等方面都取得了累累硕果。本科生加入完成的结果曾获得河南省科技进步奖一等奖，加入的“雾化一扩散新型合金粉制备技术” “一种通过外加纳米质料在氧化气氛下烧制钧瓷的要领”等横向项目为黄河旋风、大宋官窑等地方企业新增销售额3.2亿元。

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