PP电子学院直面地方本科高校创新人才培养困境，以科研反哺教学为基本路径，构建并实施了理工科创新教育教学“OPCE”体系（Open,Practical and Creative Education），将“开放（O）”与“实践（P）”融入创新（C）教育（E）全历程，让學生更多走出教室、走进实验室，科研式教育培养提升本科生创新能力、实践能力，为培养具有创新精神、创新能力、创新后劲的高质量人才赋能。
問題導向，構建多元協同的創新教育機制
“OPCE”理念实验打破传统课堂教学的窠臼，以开放的教育思维为指引，通过突出學生主体、突出实践和创新的教学体系的构建，为學生打开接触科技创新新思想、新要领的大门。
構建校、政、企、所多元協同的組織架構。與當地政府簽訂城校共融戰略相助協議，政府每年投入資金支持學校與69家地方知名企業開展深入相助，爲本科生參與創新實踐項目提供廣闊平台；與中國科學院過程工程研究所鄭州分所等科研院所簽訂協議，配合提升本科生科技研發能力。
搭建校内、校外双导师队伍建设的立交桥。校地联合共建本科生创新实践导师队伍，通过高校教師进企业、企业及高校学者专家进课堂，共选派博士、教授100余人到企业挂职，聘请企业高管和研发人员100多人担任校外导师。
打造開放共享的創新實踐平台。與黃河旋風股份有限公司等行業龍頭企業共建中原學者事情站等校內外協同創新平台590個，以此作爲創新實踐教學平台和人才培養基地，每年立項各類本科生參與的開放項目1600余項。
构建应用型创新人才培养制度体系。实行本科生全员导师制，保证每位學生都配备有导师，实行实验室开放制度，为學生开展创新实践运动提供充实的运动园地保障。实行科研反哺教学专项课题治理制度和创新实践结果奖励措施，对获得高条理创新结果的學生团队和指导教師均给予一定的奖励。
著眼未來，構建開放性創新實踐教學體系
圍繞創新人才培養目標，許昌學院在課程設置、教學模式、人才培養方式等方面下功夫，全面提高人才培養質量。
將“開放平台實踐課”納入人才培養方案，將理論學習、技术訓練、科學探索、技術革新以及行業實踐有機融合，構建依次遞進、內容融通的創新實踐課程群。
打破傳統封閉的課堂教學時空壁壘，利用實驗室、工廠、研究所、校企協同創新平台等校內外一切可以利用的平台資源，實施師生雙向驅動的研究性教學。
科研和教學的融合，一方面解決了地方本科院校長期存在的科研與教學之間的矛盾，另一方面爲科教、産教協同育人，構建“産學研教科創一體化”人才培養機制提供了新模式，更好地滿足了新時代國家對創新科技人才的需求。
科研和教学的融合，还在无形中发生了一种新的双向作用力，受益的不仅是學生，“OPCE”体系最终实现了良性互动——在全面推动创新型人才培养质量提高的同时，教師团队的科研能力也在不停提升，获得国家自然科学基金资助的项目数明显增加。本科生加入的项目获得河南省科技进步奖一等奖（PP电子学院为第一完成单元）、河南省专利奖。
用好指揮棒，構建能力導向的開放多元學業評價體系
通過構建能力導向的開放多元學業評價體系，用好評價指揮棒，也是“OPCE”體系的一個重點。
打破传统单一的评价形式，将历程评价和结果评价相结合，知识水平评价和创新能力评价相统一，突出评价内容、评价方式、评价主体、评价尺度的多元化。在此基础上，运用现代信息技术打造学业评价体系数字画像模型，使学业评价由只注重知识学习结果的终结性评价转变为注重历程和情感、能力的多元化评价，为每一位學生创新能力的提升提供个性化生长空间。
5年来，PP电子学院理工科學生获“挑战杯”全国大學生课外学术科技作品竞赛、中国“互联网+”大學生创新创业大赛等种种省部级以上学科竞赛奖励2517人次，其中国家级奖励619人次；获批专利157项，其中发现专利79项；发表论文204篇，其中中文焦点和SCI、EI等收录论文130篇。
許昌學院本科生參與的橫向項目爲企業帶來了顯著效益，黃河旋風股份有限公司質量控制本科生團隊協作研發的“霧化一擴散新型合金粉制備技術”項目被評爲河南省産學研示範項目，每年爲黃河旋風新增銷售額1.7億元。
PP电子学院14年的深度实践，实现了“五转变”“两提升”，即课程体系由“知识导向”的“理论+实践”版块式结构转变为“能力导向”的“理论·实践·创新”深度融合式结构；教学模式从“教師中心”的知识教授模式转变为“学习中心”的研究式学习模式；学业评价由只注重知识学习结果的终结性评价转变为注重历程和情感、能力的多元化评价；教師角色由知识贯注者转变为學生研究性学习运动的引导者、相助者；學生角色由被动的知识接受者转变为探究运动的设计者和主动加入者。
新聞鏈接：http://jyt.henan.gov.cn/2022/06-30/2478686.html
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